Vi skal STÅ SAMMEN den 11.9.15 kl 2

Vi skal STÅ SAMMEN den 11.9.15 kl 20.00 foran Christiansborg,

….fordi den akademiske og videnskabelige verden i øjeblikket er ved at slå en hel pædagogisk profession ihjel.

JEG FATTER MIG I DAG I KORTHED, så læs rolig videre:
Traditionelt set havde bønder og lærere gået på Højskolen. Og forskere og embedsfolk har gået på universitetet.

På Højskolen var der fokus på ERFARINGEN, PRAKSIS OG FÆLLESSKABERNE. På universitetet var der fokus på FAGLIGE BEGREBER, TEORI OG DEN ENKELTES KARRIERE.

I dag forholder det sig anderledes, og det er ved at slå en hel profession ihjel.

I takt med at bønder ikke længere er bønder, men fabriksejere, så er lærere heller ikke lærere, men nu EKSPERTER I UNDERVISNING: Vi arbejder med videnskabelige teorier/metoder og skal forfølge egen karriere……men vi er jo IKKE forskere eller embedsfolk! Vi er lærere og pædagoger, det er det vi er…

Hvis pædagogiske professionelle ikke offentligt får lov til at insistere på respekten for erfaringen, praksis og fællesskaber, SÅ FJERNER VI ALT, HVAD DER ER FOLKELIGT FRA FOLKE-SKOLEN.

Kig på følgende to citater og tænk over konsekvenser:

”I dag er kulturen splittet mellem to kulturoverleveringer i strid med hinanden; naturvidenskaben på den ene side, religion, digtning og kunst på den anden side. Begge kulturoverleveringer bidrager til skolens livsoplysning; fagene peger ud over sig selv mod tilværelsens metafysiske og etiske problemstillinger, ondt og godt, liv og død, tilfældigheder og betydninger etc. Skolen bør derfor være en spøgende skole, et frihedens og samtalens sted, der ikke viger tilbage for at beskæftige sig med tilværelsens uløselige problemer og menneskelivets gåde i kulturen.”
(Knud Rendtorff, Michael Grimmitt-bog, OU)

DET ER SIMPELTHEN SINDSSYGT VIGTIGT, AT LÆRERE OG PÆDAGOGER FÅR LOV TIL AT FORHOLDE SIG KRITISK, KAN VÆRE FAGPERSONLIGHEDER OG SAMMEN BESKYTTER/UDVIKLER EN ÅRELANG PÆDAGOGISK TRADITION….ellers ender vi alle med en masse videnskabelige teorier og metoder uden nogen som helst virkelighed bag.

Vi ender kort sagt i et konstrueret og abstrakt helvede uden en fortid, fællesskab, mening, sammenhæng og sund fornuft. Herefter bliver vi styret af computerprogrammer, og mister al myndighed og faglighed!

MEN DET ER MENNESKET, DER SKABER FÆLLESSKAB, MENING OG SAMMENHÆNG, IKKE METODER ELLER COMPUTERPROGRAMMER….

Det er det, som er så kritisk ved folkeskolereformen:

”Den kritiske tradition i vor kultur, som burde være den, der kunne tale naturens sag, og tage historiens parti overfor de abstrakte tendenser, er svag overfor det pres, der med stigende styrke udgår fra teknikken og den teknificerede tankegang, der, når den bliver universel, blot er en effektiv form for stupiditet.”
(Hans Henningsen: Det abstrakte samfund, Nyt Askov)

Det vi ser med folkeskolereformen er ofte ALENE EN EFFEKTIV FORM FOR STUPIDITET: Lærere og pædagoger ses IKKE i praksis som myndige fagpersonligheder. …….som selvfølgelig skal have tid til faglige fællesskaber, fordi praksis ALTID er skide fuld af dilemmaer, paradokser og konflikter!!!

Del nu det her indslag med alle jeres andre fagfæller og gode skoleforældre!

Så vi offentligt kan STÅ SAMMEN den 11.9.15, fordi vi sammen insisterer på, at VI VIL HAVE EN MENNESKELIG OG MENINGSFULD SKOLE

....for elever, lærere, pædagoger, forældre, alle andre og for fremtidens skyld!!!

結果 (日本語) 1:

20:00 クリスチャンスボー、目の前で、11.9.15 を結びつけなければなりません。... ので死に全体教育の職業を回して瞬間に学術・科学の世界。私を把握今日簡単に言えば、だからさらに読む: 穏やかな伝統的に、農民や教師は大学行っていた。科学者や関係者が大学に進学。高校では、経験、実践および地域社会に焦点が当てられました。大学で専門的な概念、理論、個々 のキャリアの焦点があった。今日、状況は違います、死への全体の職業を回して。教師も教師が、今教育の専門家が、農民はもはや、ポーンが工場所有者: 科学的な理論/方法ではない科学者または関係者ですが、自分のキャリアを追求する仕事!我々 は教育者、指導者、これは我々 がいる.公教育の専門家になる場合経験、実習およびコミュニティの尊重を主張する許可、だから私たちすべてを削除から一般にある公立学校。次の 2 つの引用符を見て、結果について考えます。「今日の文化互いと競合している 2 つの文化的な overleveringer の間で引き裂かれました。1 つの科学手、宗教、詩歌および芸術、その一方で。学校の文化生活情報に貢献する両方の overleveringer被験者は、生命と死、偶然の一致と意味など存在の形而上学的、倫理的な懸念、悪と善からそれ自体を超えて指します。学校したがってべき冗談学校、自由の場所、そうでなければ不溶解性の問題と文化で人間の生命の謎に対処することを躊躇しないインタビュー」(クヌート Rendtorff、Michael Grimmitt-本、OU)それは単にめちゃくちゃ教師に重要な教育者が残っている重要なできること FAGPERSONLIGHEDER をすることができ、一緒に保護/開発者の 1 年にわたる教育の伝統. それ以外の場合我々 はすべてで終わる多くの科学的な理論と方法の背後にあるすべての現実なしと。私たちは過去、コミュニティ、意見、一貫性、常識なしに設計された、抽象的な地獄で終わる。コンピューター プログラムによって導かれるすべての機関とプロフェッショナ リズムを失う!しかし、それはコミュニティ、意味、コンテキスト、ないメソッドまたはコンピュータ プログラムを作成した人.Folkeskolereformen で非常に重要です。”Den kritiske tradition i vor kultur, som burde være den, der kunne tale naturens sag, og tage historiens parti overfor de abstrakte tendenser, er svag overfor det pres, der med stigende styrke udgår fra teknikken og den teknificerede tankegang, der, når den bliver universel, blot er en effektiv form for stupiditet.”(Hans Henningsen: Det abstrakte samfund, Nyt Askov) Det vi ser med folkeskolereformen er ofte ALENE EN EFFEKTIV FORM FOR STUPIDITET: Lærere og pædagoger ses IKKE i praksis som myndige fagpersonligheder. …….som selvfølgelig skal have tid til faglige fællesskaber, fordi praksis ALTID er skide fuld af dilemmaer, paradokser og konflikter!!!Del nu det her indslag med alle jeres andre fagfæller og gode skoleforældre!Så vi offentligt kan STÅ SAMMEN den 11.9.15, fordi vi sammen insisterer på, at VI VIL HAVE EN MENNESKELIG OG MENINGSFULD SKOLE ....for elever, lærere, pædagoger, forældre, alle andre og for fremtidens skyld!!!

結果 (日本語) 2:

私たちは、クリスチャンの前で20:00に9/11/15に団結する必要があり、...現時点で.fordi学術・科学の世界は死に全体教職を有効にすることです。私ができるMEは、今日簡単に言えば、上の心配をお読みください。伝統的に、農民を持っていました教師が大学に行って。そして、科学者や職員が大学に行っている。焦点の学校で経験、練習や地域社会にありました。大学で、科学的概念の理論と個人キャリアに焦点がありました。今日は状況が異なり、それは死に大きな職業を打つことによってである。もはや農民農民が、工場の所有者として、教師もない教師が、今教育の専門家：我々は、科学理論/方法と協力し、......自分のキャリアを追求するが、我々は科学者や職員されていないためにする必要があります！私たちは、教師や教育者であり、これは我々が...あるものですプロの国民を教えることTHEN、経験、実践と地域社会の尊重を主張人々はフォルケ-SCHOOLの姿があるVIすべてを削除することはできません場合。次の二つの引用符を見てください結果について考える：「今日の文化はお互いに2文化的伝統の競合の間引き裂か。他の側に1つの手、宗教、詩と芸術の科学。どちらの文化的伝統は人生の学校の理念に貢献します。人生の形而上学的および倫理的な問題、善と悪、生と死から身を超え指し科目、偶然の一致と意味など学校は生活に対処するには消極的ではない冗談学校、自由と会話場所でなければなりません解決できない問題や文化の中で生活の人間の謎。」（Knudレントルフ、マイケルGrimmittブックOU）それは単に教師が専門家の類似することができる重要なことを許可GETと一緒保護するためにことをめちゃくちゃ重要です/開発年間の教育伝統... .Otherwise我々は背後にある任意の現実ずに科学理論と方法の多くのすべてを終了します。我々は過去、コミュニティ、意味、一貫性と常識なし短く設計し、抽象地獄で終わります。この後、私たちは、コンピュータプログラムによって案内されて、すべての権限とプロ意識を失っている！それは....コミュニティの見解と一貫性、NOT方法又はコンピュータプログラムを作成する人であることは、公立学校の改革で非常に重要なものである："における重要な伝統私たちの自然の原因を話し、抽象的な傾向に対して歴史のパーティーを取ることができるものでなければならない文化は、思考技術とteknificeredeから発せられる強度の増加に伴って圧力に弱いことがありましたら、ユニバーサル、ちょうど愚かさの効果的な形。」（ハンス・ヘニングセン：抽象コミュニティ、新Askov）：権威ある専門家の類似点として、実際に見ていない教師たちは、学校の改革はしばしば愚かの唯一の効果的なブランドです何を参照してください。......プラクティスは常にジレンマ、パラドックスと紛争の完全なクソされているための.asは明らかに!!!、地域社会への時間を必要とする、あなたの他のピアとの良い学校の保護者のすべてとなりました。この機能を共有！だから我々は公にTOGETHER 11.9を立つことができます。 15一緒にいるので、私たちは人間で意味のある学校を持っていることを主張している....学生、教師、保護者、他のすべてのためにし、将来のために！

結果 (日本語) 3:

我々は、 9.11.15 20 一緒にスタンド : 00 の Christiansborg 前面、

... 必要があります しています。現時点では、学術研究および科学の世界のために、全体の教職をオンにします。

私は今日簡単な私を理解し、さらに静かな読み：
従来、農民、教師学校のフォークにしてしまっていた。 ・研究者、一部の大学に進んでいます。

は、民俗芸能の学校の体験に焦点を当てていました、